Filipí Novotny Sa dara cuid dár sraith agallaimh, chuireamar agallamh ar Lenka Říhová agus Iva Jelínková ó Bhunscoil Speisialta Poděbrady. Bheadh sé deacair scríobh faoi anseo cúpla bliain ó shin, mura mbeadh cinneadh déanta ag an mbeirt bhan seo athrú a dhéanamh ar oideachas speisialta. Bhí a gcuid an tionscadal iSEN ní hamháin gur thug sé iPadanna do leanaí faoi mhíchumas, ceadaíonn sé cumarsáid níos fearr dóibh agus níos mó deiseanna dá bhforbairt ghinearálta.
Nazaev vaa bhfuil a thionscadal ar eolas aigecloiseann go bhfuil tú speisialta dóalní oideachasshamhlaigh siad. IN cad a fheiceann túithe a phríomhi lchsrónbheannach?
LŘ: Sílim go mbaineann sé go príomha le forbairt na cumarsáide. Táim féin ag obair mar theiripeoir urlabhra i scoil speisialta ina bhfuil go leor leanaí againn nach bhfuil in ann iad féin a chur in iúl trí mheán na teanga labhartha. Ina áit sin, tá modh malartach cumarsáide de dhíth orthu. Go dtí le déanaí, leabhair agus luaschártaí éagsúla a bhí ann, inar chuir na páistí iad féin in iúl trí phictiúir éagsúla a dhíriú. Bhí ríomhairí ann freisin le cláir chostasacha agus casta, atá deacair freisin. Níos mó fós ná sin nuair a thagann sé le leanbh atá i gcathaoir rothaí. Sa lá atá inniu ann, ní gá dóibh aon cheann de na giuirléidí seo a iompar leo a thuilleadh, agus níl de dhíth orthu ach iPad. Ligeann sé dóibh iad féin a chur in iúl mar a cheadaíonn a gcumas.
Cathain a bhíonn tú linn?iPad gloine i specalni.e oideachasar dtúsar bhuail siad?
LŘ: Bhí sé i mí Eanáir 2011, nuair nach raibh iPads chomh forleathan fós i bPoblacht na Seice. Ní raibh a fhios agam fiú cad a bhí i iPad. Sin an fáth a raibh suim agam nuair a tháinig mé trasna ar fhíseán ar an Idirlíon de chailín Meiriceánach a d'úsáid iPad chun cumarsáid a dhéanamh. Bhí ionadh orm conas is féidir le rud chomh simplí cabhrú. Sin an fáth a thosaigh mé ag lorg tuilleadh eolais; ní raibh mórán le fáil san Eoraip go dtí seo, mar sin ba é an príomhfhoinse ná suíomhanna Meiriceánacha go príomha.
D'fhéadfá ztěcén láithreán gréasáinů tarraing naon inspioráid?
LŘ: Bhí roinnt suíomhanna gréasáin eachtracha ann, ach ní raibh iontu ach ranníocaíochtaí ó thuismitheoirí. Ní raibh aon rud le fáil faoin oideachas ag an am sin. Mar sin bhí orainn bealach a fháil linn féin.
Cad a rinne tú ar dtús?agus ?
IJ: Fuaireamar iPad ar iasacht agus bhaineamar triail as feidhmchláir éagsúla a bhí ar fáil ag an am. Ós rud é nach raibh aithne againn ach ar Windows go dtí sin, ba bheagán de shráidbhaile Spáinneach dúinn. D'oibríomar go mall trí gach rud ar ár gcuid féin - chaith muid go leor ama i gcaiféanna le Wi-Fi, íoslódáil mórán feidhmchlár agus ansin rinneamar iarracht orthu sa bhaile ceann ar cheann.
LŘ: Go bunúsach, ba mhodh trialach agus earráide a bhí ann.
Vbhí tú ag stánadh ar an nóiméad sincré go bhfuil túfós ina aislingmnáí magus an praghas?
LŘ: Ar dtús, shíl mé nach mbeadh iPads ag teacht orainn chomh luath sin. Ach ós rud é go raibh an-suim agam ann, rinne mé iarracht níos mó eolais a fháil ó dhaoine a bhí thart ar Apple. Ba í an phríomh-mhóimint ná fáil amach go bhfuil seimineár dar teideal Cur i bhFeidhm táirgí Apple i scoileanna á reáchtáil i bPrág. Shínigh Iva agus mé féin ansin láithreach. Bhí sé suimiúil go raibh muid an t-aon rannpháirtithe ó réimse an oideachais. Ina dhiaidh sin, b’fhéidir nár tháinig ach mic léinn agus lucht leanúna Petr Mára, a bhí i gceannas ar na léachtaí (gáire).
IJ: Ach fós féin, bhí an seimineár seo an-tábhachtach dúinne, mar is ann a bhí iPad in ár lámha againn don chéad uair inár saol. Mar a tharla, bhí an feidhmchlár féin ann a d’úsáid an cailín beag san fhíseán chun cumarsáid a dhéanamh. Ghlacamar leis sin mar chomhartha go raibh ár gcosán ceart.
Cá háit ar an turas seo dan raibh sí i gceannas?
LŘ: Tar éis an tseimineáir, chuaigh mé chuig Peadar agus chuir mé mo fhís i láthair dó. Tá mothú agam fiú nár chuala sé faoin gceangal idir an iPad agus oideachas speisialta ag an am sin. Go dtí sin, níor shíl éinne go bhféadfadh feiste nach raibh ar eolas ach ag mic léinn nó as réimse TFC a bheith úsáideach do leanaí faoi mhíchumas. Bhí suim ag Peter freisin agus ó shin i leith tá sé ag cabhrú linn go mór agus táimid fós i dteagmháil.
IJ: Bhí an cruinniú ar fad le iPads spreagúil dúinn. Ar an traein ar an mbealach abhaile, thosaigh muid cineál magadh ag súgradh leis an ainm iSEN - "i" is tagairt í don chéad litir de tháirgí Apple agus seasann "SEN" do riachtanais speisialta oideachais. Ach tá sé freisin ar ár n-aisling a tháinig ar deireadh fíor. Díreach mar a ainm.
Na mar sin d'fhéadfadh an tUasalrudcanadh ar dtúsde thástálachaanagus. Mchuaigh ag an am sinmá tá Mrrialtacht dleanaí nó a dtuismitheoiríCad?
IJ: Ba é an rud is mó ná an iPad a thabhairt ar iasacht do na páistí agus a n-imoibriú a thástáil gan a mhíniú dóibh roimh ré conas an gléas a láimhseáil. Agus ba spreagadh mór eile é sin dúinn - tosóidh an chuid is mó de na leanaí, lena n-áirítear leanaí a bhfuil míchumais mheabhrach níos déine orthu, ag rialú an iPad iad féin go hintuigthe.
Conas atá tú do StAn raibh do thionscadal ag lorg tacaíochta?
LŘ: Ós rud é nach raibh againn ach ár gcéad iPad ar iasacht ar feadh seachtaine, bhí orainn a chur ina luí ar ár bunaitheoir go háirithe. Sin an fáth ar scannánaigh muid físeáin de leanaí ag obair le iPads, theastaigh uainn iad a úsáid chun a chur ina luí orthu siúd timpeall orainn go bhfuil ciall le hinfheistíocht a dhéanamh sa ghléas seo. A bhuí leis seo, fuaireamar tacaíocht ní hamháin ónár bpríomhoide, ach freisin ón gcumann cathartha Přístav, a fheidhmíonn sa scoil.
IJ: Thacaigh formhór mór na dtuismitheoirí linn freisin. D’éirigh linn cuid mhór de na tuismitheoirí a ghríosú. Cheannaigh go leor acu iPad dá bpáistí láithreach.
Sin mar a bhuail tútá sé diúltachcad iad na frithghníomhartha?
IJ: Le go mbeidh tuismitheoir go hiomlán i gcoinne a linbh ag baint úsáide as táibléad, ní fhaca mé é sin riamh.
LŘ: Don mhionlach tuismitheoirí a bhfuil amhras orthu, tá an ghné airgeadais níos tábhachtaí. Tá áirithintí ag roinnt daoine faoin ardán iOS freisin.
Cé mhéad iPadů se vTabharfaidh mé duit éraibh sé indéanta a mhaoiniú?
LŘ: Ar dtús ní raibh ann ach ceann amháin, rud a d'áitigh muid i gcónaí faoi (gáire). Ansin de réir a chéile dhá, trí, go dtí go bhfuair muid ar deireadh chuig an líon reatha de 38 iPads. D’éirigh linn é seo a dhéanamh le tacaíocht ón gcumann cathartha agus, go mór mór, le hairgead tionscadail.
Pcuireann sé iontas orm go bhfuil tú iPads docbhí siad in ann imscaradh bréasúnta ag labhairtcratkden am. Comhairle gan scoileannadfaoi bhealachazle blianta fadamar an gcéannade thástálachaanagus.
IJ: Ba é an buntáiste a bhain lenár rathúlacht den chuid is mó ná nach raibh againn ach iPad amháin ag an tús agus níor mhéadaigh an líon acu ach le himeacht ama. Má éiríonn leis an scoil an t-iarratas ar dheontas a phróiseáil go maith, beidh deis aici, mar shampla, fiche iPad a fháil ag an am céanna. Ag an nóiméad sin, áfach, ní mór do mhúinteoirí foghlaim láithreach conas oibriú leo. Ní mór táibléad a bhainistiú ar bhealach áirithe freisin agus tá an difríocht idir dhá agus fiche i ndáiríre faoi deara.
Conas a fheiceann tú é?dul leis nabroinnt iarrataisagus ?
LŘ: Tá poitéinseal ollmhór ag an iPad, ach ní féidir le gach feidhmchlár úsáid mhaith a bhaint as. Is mór an trua go bhfuil a leithéid d’fheidhmchláir Seiceacha ann — aon chuspóir amháin. Níl aon spás le haghaidh samhlaíochta iontu. Mura bhfuil an páiste ceaptha ach i/y a chríochnú, b'fhéidir go ndéanfadh sé/sí é i leabhar nótaí freisin.
IJ: Más mian le forbróir feidhmchláir oideachais a chruthú, ba cheart dó oibriú le foireann oideachasóirí. I gcás go leor iarratas, mar thoradh air sin, is féidir a fháil amach go praiticiúil nach n-oibríonn sé ar chor ar bith mar a cheap an forbróir.
Agus ztó cé acué lousebeoitheann tú féin – tá siad sptá sé déantaagus iomlání raislingí, nó iarratas ateacht ara chur in eagar?
IJ: Maidir linne, go ginearálta, tá na cinn is féidir a shaincheapadh ag an múinteoir agus ag an mac léinn féin i bhfad níos suimiúla ná iarratais réamhdhéanta. Tá riachtanais éagsúla ag gach leanbh agus is féidir leo feidhmchláir a úsáid ar bhealaí éagsúla.
Zayi.eá faoi tusafós tema ipdmo úll?
LŘ: Sea, tá an nasc sách cúng. Táimid i dteagmháil le foireann na Seice timpeall Apple agus tá a fhios acu fúinn i gCalifornia freisin. Cruthúnas air seo ba ea an chomhdháil dhomhanda maidir le “riachtanais speisialta”, a bhí ar siúl ar 15 Samhain i bPrág. Ghlac ionadaithe ó sheacht dtír déag san iomlán páirt sa chruinniú mullaigh, agus ciallaíonn sé sin casadh mór don oideachas speisialta. Ba cheart go gcabhródh an ócáid seo le coincheap soiléir a chruthú, ní hamháin anseo, ach freisin thar lear.
Beidh sé mar siná concept i v Poblacht na Seiceé poblacht?
IJ: Ar an drochuair, ní raibh ionadaíocht ag Aireacht Oideachais na Seice ag an gcomhdháil luaite. Ina áit sin, tá údaráis ag smaoineamh faoi láthair ar thástáil níos fadtéarmaí féachaint an bhfuil na teicneolaíochtaí seo oiriúnach fiú do scoileanna.
LŘ: Maidir le iPads a threalmhú, is féidir tacaíocht a fháil ó chistí Eorpacha, a úsáideann scoileanna go forleathan freisin.
Cé iTá iPads agamavagus ? Tá sé ina aonarý Apple, nó nar chumaý athdhíoltóir?
LŘ: Is maith do scoileanna comhoibriú le comhpháirtí Apple EDU. Uaireanta ní bhíonn sé in ann praghsanna a thabhairt chomh híseal agus a d'fhéadfaimis a shamhlú, ach ar an láimh eile, tá sé in ann oiliúint, gabhálais, seirbhís agus a leithéidí a sholáthar. Má chomhoibríonn scoileanna le comhpháirtithe an EDU, tá seans níos airde ann go dtosóidh Apple ag tabhairt aire dáiríre dúinn dá mhargadh. A bhuí leis sin, d’fhéadfaimis pribhléidí a bhaint amach nach bhfuil ach ag tíortha níos mó go dtí seo. Is é ceann acu an córas ilcheadúnais, a réitíonn fadhbanna le cuntais Apple ID agus a chumasaíonn maoiniú níos éasca agus níos soiléire.
Conas divitheann tú ag monílbunaíteari iPadů agus ar bginearáltaleo scoileannaó? Chuige seo téma se stach an réiteachaznNa hAsóir, féach e.gag rá aran tuairiscó cheannis Meiriceánach éé scoileanna ina bhfuil táibléadbeag ina aonarí Daltaí.
IJ: Fiú san oideachas príomhshrutha, níl san iPad fós ach uirlis i lámha an mhúinteora. Níl ann ach ceist cén modh a leagann an múinteoir sa rang. Má thagann siad chuig an rang, tabhair iPads amach agus sannfaidh siad tasc, ní bheidh na páistí ag díriú ar chor ar bith. Díreach mar atá dúinne san oideachas speisialta, níl san iPad ach cúlpháirtí a ndéanaimid cuid den cheacht a chaitheamh air agus ansin bogadh ar aghaidh go dtí, mar shampla, rudaí tríthoiseach nó luaschártaí, sa ghnáthoideachas, níor cheart go mbeadh an táibléid ach mar chuid amháin de. an teagasc.
LŘ: Tá sé i bhfad níos éasca trealamh nua a fheistiú i scoil ná foghlaim conas é a úsáid go ciallmhar. Ba cheart gur uirlis chruthaitheach é iPad ina gcuireann páistí agus múinteoirí a n-acmhainn féin i gcrích agus ní hamháin breathnú ar an bhfeidhmchlár críochnaithe.
labhair muid faoi go bhfuil tú féin an-balbhchuaigh áit brinspioráid a fháil. Os a choinne sin, tá tú tar éis éirí mar eiseamláir duit féin, e.gag rádh le haghaidh Sté imirtnílnó comhghleacaithe?
LŘ: Sílim go cinnte. Táimid i dteagmháil le saoráidí cosúla san Ísiltír, san Ungáir, sa Bhreatain Mhór, sa Bheilg, san Eilvéis agus san Astráil, agus tá ár gcomhoibriú leis an tSlóvaic ag forbairt go dlúth. Tá go leor tráchta againn ar ár suíomh Gréasáin, mar shampla ón bPolainn. Is ansin a d’fhás suim mhór i gclár cuimsitheach de chuid na hAireachta Oideachais áitiúla. A bhuíochas le hinfheistíocht mhór, tháinig an t-athrú ó thuas dóibh, ní ó thíos mar atá inár gcás. Is iontach an rud é go bhfuil siad in ann an oiread sin airgid a bhailiú don oideachas speisialta.
Thar aon ní eile, a bhuí leis an gcomhdháil thuasluaite, bhain ár ngníomhaíochtaí gné thrasnáisiúnta amach.
Sea, tá gá le airgead a dhoirteadh isteach san oideachas, rud nach dtabharfaidh eolas ná airgeadas dúinn.
Is trácht an-náireach é sin.
Leanaim ag rá gur cheart go mbeadh an tsochaí shibhialta in ann cabhrú léi féin agus gan a bheith ag brath ar an stát. Is sampla iontach é seo go bhfuil sé indéanta fiú gan an diabhal i bhfoirm an stáit. Thosaigh beirt bhan ó rud ar bith agus d’oibrigh siad a mbealach chuig clú idirnáisiúnta ina mbosca gainimh. Aoibh gháire mé i os comhair tú na mban álainn.